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创设语境领略外语的魅力

作者:冯小凤摄影:佚名发布人:孙善雄来源:本站原创发布日期:2017-01-04 点击量:1850

语境是语言赖以生存和发展的环境，也是语言交际所依赖的环境。语言一旦脱离了语境，就只是一些文字符号。创设形象真实的语境，能让学生体会到语言知识与实际生活的密切联系。教师灵活地结合教材创设语境，将会使语言变得鲜活、真实、生动，能够激发学生对英语的学习兴趣并积极主动参与到课堂活动中来。

一．创设真实语境培养学习兴趣

在卢布姆教育论中曾提出：“成功的外语课堂应创设更多的语境，让学生有机会在创设的语境中运用自己所学的语言”。这一观点值得当今每一位小学英语教师的思考，这也让我们肯定了在课堂上为学生创设真实的交际语境的重要性，同时说明了在交际语境下训练学生的语言技能有助于学生综合运用语言能力的发展。今天，我就来和大家分享如何创设语境，让学生领略外语的魅力，从而提高学习效率。

1．结合教材 演绎课文语境

结合教材是创设语境的首要准则。语境的创设必须严格遵循语篇内容，提供与教学内容密切相关的语境信息，给学生提供产生认知思维知识正迁移的前提条件，提高学习效率，增强学习效果。例如：有一课教师导入village时，首先让学生讨论城市里的一些特点，又接而讨论为什么喜欢城市等，这一过程10分钟左右，还没真正涉及到“village”，浪费了很多时间。其实教师可以在课前准备好有关农村的图片，在课时导入前就把乡村的图片意义放映给学生看，这样既突出课题，也节省了时间为课堂后面做巩固操练。

2．联系实际 模拟生活语境

语境应联系小学生的生活实际和他们的年龄特点，以贴近学生生活的语言材料为素材。例如：在教学fruit时，教师可以准备一个水果篮，里面装满该课时要学习的水果单词，学生对这些水果都是很熟悉的，所以当教师展示苹果，询问：“What’s this ?”学生可用中文回答“苹果”，教师就可以很自然地引出“apple”这个单词。这样的学习很容易就让学生接受了新单词，实物展示也很直观形象。

创设贴近生活的交际语境，不仅能够让学生建立起知识与生活实际之间的联系，加深对知识的理解，而且能够让他们感觉到学英语可以学以致用，获得成就感和自信心。这会促使他们更加积极主动、持之以恒地学习英语。语境应联系小学生的生活实际和他们的年龄特点，以贴近学生生活的语言材料为素材。例如：在教学fruit时，教师可以准备一个水果篮，里面装满该课时要学习的水果单词，学生对这些水果都是很熟悉的，所以当教师展示苹果，询问：“What’s this ?”学生可用中文回答“苹果”，教师就可以很自然地引出“apple”这个单词。这样的学习很容易就让学生接受了新单词，实物展示也很直观形创设贴近生活的交际语境，不仅能够让学生建立起知识与生活实际之间的联系，加深对知识的理解，而且能够让他们感觉到学英语可以学以致用，获得成就感和自信心。这会促使他们更加积极主动、持之以恒地学习英语。

3．投其所好 创设趣味性语境

教师要抓住小学生爱玩好动的性格特点去设计语境，学生才会乐于参与，只有让学生在快乐中学习，他们才会越发喜欢学习，否则枯燥无趣的语境只会让学生望而却步。

例如在教学“We love animals”一课时，教师可以事先让学生回去了解动物园里会出现的动物，并做好一个动物的头饰。上课时可以让学生带上动物的面具，提问他们分别是什么动物，再引出各种动物的单词。

教师在教学“Let’s go.”这一句型时，可以请几位学生来当导游，每个导游负责一个景点，喜欢哪个景点的学生则站到该导游的身后，一起出发时运用“Let’s go.”。让学生在模拟的情景中感受出游的快乐也反复操练了该课句型。

4．全面兼顾创设多元化语境

当前小学课堂的人数都在40-50之间，这一数据说明了语境教学存在难以兼顾每一位学生的困难。所以要求英语教师要全面考虑到每一位学生，不能偏向或忽略任何一位学生。

语境的创设可以若干人为小组的形式展开。例如课文Role play的时候可以让小组进行，再由小组推选代表上讲台表演。

在Free talk时可用“开火车”的顺序进行，也可按兴趣等进行。

在互动环节，可以师生互动、生生互动，让学生体会到合作交流的快乐。

科学合理地创设语境，将使英语课堂取到事半功倍的效果，不科学的英语语境不但不能促进英语教学，反而造成费时多，收效低的结果，所以我们要遵循科学语境的规律。

二．多媒体创设语境激发学习兴趣

运用生活中的实物创设语境是英语教学中最常见的方式，在当前多媒体日趋普遍的时代，多媒体信息量大，知识面广，有助于英语教学创设语境学习。在教学实践中发现学生在多媒体英语课上比在传统课室上课更加集中注意力。多媒体课堂教学，可以将图、文、声融为一体，使语境活动变得丰富多彩。

1．多媒体展示画面 激发学生学习单词的欲望

小学生的好奇心强，喜欢观察事物，抓住这一特点，英语教师可以在多媒体课堂上展示与课文相符的图片，再进行讲解，这样有利于学生的记忆。例如讲到“season”一课时，教师可以放映与四季相关的图片，从而引出季节“spring、summer、fall、winter”。复习单词的时候，可以显示打乱的四季图片和单词，让学生连线。

讲到“festival”一课时，可以给学生展示各个节日的欢庆图片，让学生对节日有个初步了解，再提问学生自己喜欢的节日。一步一步引出这一课的内容，显得自然而轻松。

2．背景音乐结合影像 体验英语语言魅力

语言源于生活，为了让学生体会一种语言的美，可以利用多媒体播放与课文相关的背景音乐和影像，让学生跟着音乐节奏，带上相应的感情，深刻体会语言的魅力。在一定程度上，还可以让学生伴着音乐和影像讲故事。

选取贴近学生年龄特点的外国影片，吸引人的剧情，逼真的语言情境，让学生用心欣赏，教师给予恰当的引导，学生会在不知不觉之中学习到很地道的口语。

总之，语言依附于一定的语境，没有语境就没有语言。在平时的英语教学中，教师应争取一切可以使用、开发的资源，尽最大可能地给学生创设相对真实的语境，使学生在学习的过程中获得求知和认知的乐趣，乐参与和学习。

三．营造课外英语语境提高学习兴趣

单一的课堂教学将会使语境教学受到限制，这已越来越不适应外语教学的语境要与学生的生活实际相一致的发展趋势，因此课外英语语境也是不容忽视的一方面，它是对课堂语境教学的全面补充，起到良好的辅助作用。建构主义学习理论提出，主客体之间的意义建构需要在特定的学习情境中进行。中国学生学习英语，缺乏的就是交流和运用环境。单一的课内教学会使语境受到限制，为了避免“哑巴英语”的现象，教师要引导学生走出课堂、走向校园，营造浓厚的语言氛围。

1．日常交流语言实用化

提倡学生用英语进行日常问候和交流。在校外，也鼓励学生大胆积极利用一切机会进行英语交际，例如：积极参加一些英语夏令营活动。这是一种最直接的英语语境，让学生亲身感悟体验语言，并从这一过程中学习最地道的英语。当语言被运用的实际生活中时，学生自然就有一种收获感，学习英语的兴趣也愈加浓厚。

2．组织课外英语活动小组培养英语学习积极性

所谓英语英语活动小组，即课外活动，以弥补英语课堂教学不足（即学生语言实践量过少）。教师可重点抓住该阶段的学生的兴趣爱好和所处在的年龄特点，组织学生积极开展各种课外活动，例如：创设英语角，每周谈论一个话题；充分利用班级、少先队、小组的力量开展多彩的英语文化活动，如唱英语歌，办英语小报、猜英文谜语、品中外饮食文化节等，让学生在真实的语境中学以致用。开展丰富多样的课外活动既创设了语言环境，又培养了学生学习的自主性和创新意识，使学生在活动中与英语同行，展现自我，超越自我！

3．校园标志中英结合巧妙学习英语

校园中由很多标志性的语言牌子放在比较显眼的地方，例如“不要踩草地”，英语教师可以在牌子上同时注上相应的英文“Don’t walk on the grass”.学生在一次次看到标志语时，潜移默化之中记住了这句英语。甚至很多学生会在看到标语时，认出某一个单词是自己学过的，而且情不自禁地读一遍那句英文。

课外英语语境弥补了英语课堂教学之不足，给学生营造一个良好的语言氛围，使课堂知识向课外延伸，开发了学生的潜能。

总结

秉着提高学生的英语语言运用能力的教学目标，英语教师应该以英语教材为蓝本，联系生活实际，根据学生的年龄兴趣特点，充分利用现有的教学设施和发挥个人才能，设计好科学合理的英语语境，为学生提供一个展示语言魅力的平台。

在当前的素质教育理念下，小学英语教师在不断提高专业知识技能的基础上，还要努力全面发展个人的综合素质能力。书法、绘画、表演等能力都是创设语境时需要的一些基本能力。因此，为人师者，还应有“活到老，学到老”的坚持精神。

创设语境，培养英语学习兴趣是一个永恒的话题。为了更好地发展学生的语言交际能力，为了让学生在学习中轻松快乐地收获知识，为了让学生不断领略英语语言的魅力，每一位英语教学者都要努力探讨在创设语境这一教学方式，不断地更新模式。