践行教育新理念,提升历史核心素养_湛江一中恒盛实验学校
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践行教育新理念,提升历史核心素养

——我校“五步乐学,自主高效”课堂改革探索与实践侧记

作者:曾少亮   摄影:   发布人:孔国才   来源:本站原创   发布日期:2017-05-22   点击量:1361

为深入贯彻、实践我校推行的“五步乐学、自主高效”的教育新理念改革,提升学生的历史核心素养及先学后教能力,历史科曾少亮老师于2017年5月18日上午第三节在七(1)班进行了《明朝的对外交往与戚继光抗倭》的第一课时“郑和下西洋”的公开课展示活动。

首先,由七(1)班第三小组和第五小组合作自导自演历史情景剧《郑和下西洋》拉开公开课的序幕。学生利用角色扮演创设情境,加深学生们对历史事件的理解。更重要的是角色扮演教学法在运用的过程中能够很容易地将学生的注意力吸引到教学的整个过程中,使得原本枯燥无味的学习内容变得生动活泼,从而更好地激发学生的学习兴趣。


1学生正在自导自演历史情景剧《郑和下西洋》

历史情景剧表演结束后,由学生黄壹宁先在课前自主学习课文搜集资料后小老师引导全班同学结合导学案利用五步教学法探究课文。主要步骤有:1、创设情境,确定目标(史海导航);2、学案导学,史料分析,合作探究;3、展示交流、点拨提升;4、拓展练习(史海扬帆),交叉巩固;5、课堂总结,当堂达标。这节公开课以学生为主体,以导学案为载体,以史料为主线,培养了学生自主性学习、史料实证意识以及历史分析理解的能力


2“小老师黄壹宁的引导下很多学生踊跃发表自己的见解


3史料教学探究:利用史料引导学生提出个人观点

这节公开课也进行了建构式生态历史课堂”的历史教学实践先引导学生课前完成导学案,课堂围绕导学案、史料分析和学生的学习活动展开,学生在活动中体验,在探究中生成,在互动交流中共享,在教师点拨中明晰疑惑与知识结构,在史料迁移应用对比中巩固知识和发展能力,在选择性学习中发展个性特长,实现学生全面发展和个性成长。


4历史老师在课堂中针对重要问题进行点拨

培养学生自主学习的能力的最终目的是使学生能独立的学习和思考。课后引导学生归纳整理知识点,巩固知识也是自主学习历史的重要方法。


5:七(1)学生戴秋亚在课后自主整理归纳的知识点

经过课堂教学实践,五步乐学法、史料教学法、导学案探究法、对比讨论法、整理归纳法以及建构式生态历史课堂对培养各类学生发展个性,培养各层次学生的导学案和史料运用能力、自主创新意识和创新能力都有不可估量的作用,是提高课堂效率的有效途径。




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